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Les publications scientifiques

  • Rebord, N., & Mabilon, A. (2023). Revue de littérature. Jeu et apprentissage : le métro du jeu. Dans C. Gremion & N. Rebord (dir.), Le jeu et l'apprentissage, un duo réinventé par les technologies ? No. 3 - 2023, p. 11-32. Auptic education.

  • Baillifard, A., Rebord, N., & Gremion, C. (2023). Jeux et éducation : 2500 ans de liens ambigus. Dans C. Gremion & N. Rebord (dir.), Le jeu et l'apprentissage, un duo réinventé par les technologies ? No. 3 - 2023, p. 5-10. Auptic education.

  • Gremion, C., & Rebord, N. (2023). Le jeu et l'apprentissage, un duo réinventé par les technologies ? No. 3 - 2023. Auptic education.

  • Rebord, N., Murat, S., & Hefhaf, J. (2022). Interdisziplinarität, Projektunterricht und Problemsituationen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 207-214). Bern: hep.

  • Rebord, N., Murat, S., Hefhaf, J., & Aubert, P. (2021). Un engagement précurseur. Skilled, 2, 10-11.

  • Rebord, N., Murat, S., Hefhaf, J., & Aubert, P. (2021). Ein vorausschauendes Engagement. Skilled, 2, 10-11.

  • Rebord, N., Murat, S., Hefhaf, J., & Aubert, P. (2021). Un impegno precursore. Skilled, 2, 10-11.

  • Hefhaf, J., & Rebord, N. (2020). Dispositif d’évaluation de la pratique enseignante sur traces audiovisuelles. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, Numéro Hors-série, 1, 155-163. Retrieved from https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/228.

  • Berney Elbaz, J. et Rebord, N. (2020). Faciliter la pensée créative d’autrui. Du dialogue à la résilience par l’art. IFFP : Zollikofen. Skilled (1), pp. 8.

  • Berney Elbaz, J. et Rebord, N. (2020). Kreatives Denken fördern. Der Dialog über Kunstwerke stärkt die Resilienz. IFFP : Zollikofen. Skilled (1), pp. 8.

  • Berney Elbaz, J. et Rebord, N. (2020). Facilitare il pensiero creativo altrui. Dal dialogo alla resilienza  attraverso l’arte. IFFP : Zollikofen. Skilled (1), pp. 8.

  • Rebord, N. (2018). Spielend lernen. Sind Serious Games wirklich hilfreiche Lehr- und Lernmittel ? IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 17.

  • Rebord, N. (2018). Imparare giocando. Serious Game : utili sul serio ? IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 17.

  • Rebord, N. (2018). Jouer pour apprendre. Serious Game - sérieusement utile ? IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 17.

  • Gremion, C. et Rebord, N. (2018). 12 comandamenti contro l’integrazione. Skilled : la rivista dell’Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale, (1), 20-21.

  • Gremion, C. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration. Skilled : la revue de l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle, (1), 20-21.

  • Gremion, C. et Rebord, N. (2018). 12 Gebote für eine misslungene Integration. Skilled : das Magazin des Eidgenössischen Hochschulinstituts für Berufsbildung, (1), 20-21.

  • Rebord, N. & Rodrigues, I. (2017). Le métro du jeu. Genève : AUPTIC.education. Retrieved from https://auptic.education/12com/.

  • Rebord, N. (2017). Exaptation et dispositif de formation en alternance. In B. André & C. Gremion (Éd.), Actes du 4ème colloque scientifique international du gEvaPE : Former, accompagner et évaluer les pratiques : tensions et enjeux en situations d’alternance (p. 91‑92). Lausanne: HEP VD & IFFP.

  • Rebord, N. (2017). Coopérer avec d’autres institutions, métiers et régions. L'interdisciplinarité - un moteur de créativité. IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 20-21.

  • Rebord, N. (2017). Cooperare con altre istituzioni, professioni e regioni. L'interdisciplinarietà come motore di creatività. IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 20-21.

  • Rebord, N. (2017). Mit anderen Institutionen, Berufsgruppen und Regionen zusammenarbeiten. Interdisziplinarität als Kreativitätsmotor. IFFP : Zollikofen. Skilled, (1), pp. 20-21.

  • Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. Conclusion. Educateur, (6), 24-25.
  • Cody, N., Coulombe, S., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 12ème commandement : Tu n’échangeras pas avec ces chercheurs qui souhaitent assister et documenter le changement. Educateur, (4), 25.

  • Cody, N., Coulombe, S., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 11ème commandement : Tu éviteras au maximum les échanges et les collaborations entre enseignants et entre les différents partenaires de l’école. Educateur, (3), 24.

  • Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., et Giroux, P. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 10ème commandement : Tu demanderas aux enseignants de proposer des activités intellectuelles simples, répétitives, décontextualisées et vides de sens à leurs apprenants. Educateur, (2), 24-25.

  • Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 9ème commandement : Tu attendras que les enseignants maîtrisent parfaitement l'intégration des TIC avant de les laisser les intégrer dans leur enseignement. Educateur, (1), 23.

  • Coulombe, S., Cody, N., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 8ème commandement : Tu proposeras un dispositif de formation standardisé afin d’assurer les mêmes apports pour tous. Educateur, (11), 24-25.

  • Coulombe, S., Cody, N., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 7ème commandement : A l’utilisation des technologies, tu ne formeras ni les enseignants, ni les apprenants d’ailleurs. Educateur, (10), 24.

  • Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Giroux, P. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 6ème commandement : À ton réseau informatique basique, tu appliqueras de nombreuses restrictions d’accès afin d’éviter tout abus et d’assurer le contrôle absolu. Educateur, (9), 24-25.

  • Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 5ème commandement : Tu resteras propriétaire des appareils utilisés en cours, veilleras à leur uniformité et ne laisseras personne les faire sortir de l’école. Educateur, (8), 23.

  • Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 4ème commandement : Tu imposeras des changements très rapides, identiques pour chacun. Educateur, (7), 22.

  • Coen, P.-F., Gremion, C., Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 3ème commandement : Tu ne lanceras le projet que lorsque tout sera finement préparé afin de laisser le moins d’autonomie possible aux apprenants et à leurs enseignants. Educateur, (6), 22-23.

  • Coen, P.-F., Gremion, C., Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 2ème commandement : Tu éviteras les exemples qui fonctionnent et qui semblent trop faciles ou efficaces. Educateur, (5), p. 24.

  • Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 1er commandement : Tu imposeras l’innovation à tout le monde en même temps. Educateur, (4), p. 26.

  • Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. Introduction. Educateur, (3), p. 22-23.

  • Rebord, N. (2014). Paradigme de l’énaction et conception de formation hybride. Genève: Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation. Retrieved from http://archive-ouverte.unige.ch/unige:38712.

  • Rebord, N. (2012). Analyse de l'activité individuelle-collective d'étudiants dans un environnement numérique de formation sous le paradigme de l'énaction : Un cas dans la formation pédagogique d'enseignants à la pratique professionnelle. Genève: Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation. Retrieved from http://archive-ouverte.unige.ch/unige:23295.

  • Rebord, N. (2011). L’éponge volante. In B. Myftiu, Ethique & écriture (tome. 4, pp. 147-151). Nice : Ovadia.

Publications scientifiques non publiées :
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